课堂教学成功的第一步有效的新课导入

摘要：新课导入是课堂教学的重要组成部分，新课导入不仅仅是一节课的开始，有时也贯穿于整节课之中。常言说：“良好的开始是成功的一半。”高超、新颖、别致的导入以及精彩的描述，能引起学生的注意，激发学生学习的兴趣，引起学生的联想和想象，会为良好的课堂教育奠定基础。本文结合人教版化学《必修一》中课堂实际案例，对新课导入的一些方法进行课堂实践。对新课导入加以解读。

关键词：新课导入在实际中的应用

进入工作岗位一个月的时间了，课堂教学也慢慢的步入正规。在课堂教学中，也慢慢发现一些问题。比如上课开始时不能很好地引导学生快速进入课堂学习的状态，有些学生还沉浸在课间十分钟的嬉戏和打闹之中，有些学还在思考上一堂课的课堂教学，这样就直接影响到了这一节课的课堂教学效果。此时，将学生的思维和兴趣引到本堂课的教学内容之上，激发学生思维的兴趣，和对新知识新内容的热烈探求，就显得尤为重要。

苏霍姆林斯基说：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的状态，而给不动情感的脑力劳动带来疲劳。”实践证明：积极的思维活动是课堂教学成功的关键，而教师富有启发性的语言，可以引起学生学习的思维的兴趣，引发学生对新知识学习的渴求。课堂导入是旨在引起学生的兴趣，激发学生学习的兴趣，引导学生进入学习状态的一种方法。导，“示之道途”，即“引路”的意思。进入学习殿堂的第一道大门。导入导得好，学生学习新知识就更加的有趣，学习的内容也就记忆得越加牢固。

新课导入的在新内容的学习中的作用毋庸置疑，它在一节课的开始，是教师在新课内容进行的时候和学生进行的最先的交流。在沟通师生之间的感情，建立教师学学生之间的交流，中起了很大的作用。通过新课导入，让学生喜欢这个教师，同时也增大了对新内容学习的兴趣。它还能激发学生学习的内部动机，通过老师个人特色的语言，有组织的丰富的内容，将学生带到教材内容之间。它还能是在复习旧知识的基础之上，归纳、整理，构建学生自己的思维导图，将已学的知识系统化，结构化，使学对现阶段的学习及今后知识的学习都减少抵触心理，有利于今后的学习和复习。

高尔基说过：“最难的开始就是第一句话，如同音乐上一样，全曲的音调都是它给予，平常得好好的取寻找它。”一节课的开场白发挥了它充分的作用，整个课堂就能井然有序、有条不紊地进行。作为教师的我，今后一定要善于发现自己的优缺点，结合自身的条件，运用导入语，以自身的风度，新奇的内容，精彩的语言，抓住学生的心理，让学生的思维处于活跃的思考状态进入新课的学习。

新课导入的方法很多，所谓教无定法，教师不同，设计的每堂课合适的导入方法也就不一样。每一种方法运用得当，都有其独到之处。新课导入主要从化学教学的具体内容和学生实际出发，并根据教师对教材的处理而定。常见的导入方式有：（1）问题探究法；（2）情境导入法；（3）实验导入法；（4）直观导入法；（5）悬念导入法；（6）复习导入法等。魏书生说过：“一件事有一百种做法。”化学新课的导入方法很多，如何因材施教，如何让学生在一个愉快而又富有奇幻色彩的课堂氛围中进行学习、探索，就是我以后想要努力做到的目标。

在之前的教学实践中，在人教版《必修一》第一章从化学实验学习化学的第一节化学实验的基本方法中萃取这个知识点的教学中。对于这个知识点的引入，我选取了生活中常见的实例，加了油的西红柿汤和西红柿汤的图片。展示图片如图所示，学生看到图片，就会觉得很熟悉，这是生活中常见的现象。西红柿汤中含有茄红素，所以西红柿汤是红色的。当我们将油加入西红柿汤中时，因为食用油的密度比水的小，油在上层。并且在静置之后，我们发现食用油的颜色变深了，而下方水层的颜色变浅了。这个过程就和我们学习的内容萃取有关。这个萃取的过程中，茄红素从水中进入了油里，而导致水层的颜色变浅，油层的颜色变深。通过这样的讲解，学生能将即将学习的内容和生活实际相联系，并通过生活中的例子也奠定了对新知识理解的基础。

除此之外，在进行物质的量浓度的教学设计时，通过对锌钙特的说明书中“本品每10mL中含葡萄糖酸钙0.6g”的含义的解读，指出其表示的意义是在每10ml的口服液中含有溶质葡萄糖酸钙0.6g。生活中常见的绿豆烧酒的酒精含量的39%，它表示的是酒精和绿豆烧酒的体积比。在实际的运用中质量分数的运用是有很多的不便之处，对于液体二言，量取体积要比称量质量更易操作。那我们能不能通过量取一定体积的溶液就知道其中含有多少摩尔溶质呢？通过这个设问，让学生思考如何能兼顾我们实际运用的问题，那就需要一个新的物理量物质的量浓度。

在进行了这个教学设计的教学实践之后，我发现学生在了解生活中这样一个与化学知识息息相关的场景之后，对这一节课内容的学习有了很大的兴趣。它激发了学生学习的内部动机，这样的内部动机可以激发学习的求知欲，使学生迫不及待地想全身心地投入到学习当中去。它也激发了学生的发散性思维，使学生整节课的注意力都集中，从而有利于新课的学习。学习是一个循序渐进的过程，我们从学生身边熟悉的例子入手，由浅入深，对于同类事物的学习，就能达到事半功倍的目的。

新课标提倡和强调提倡学生自主合作的学习方式，培养学生主动探究团队合作，勇于创新的精神。新课导入作为引导学生学习的一个重要手段，可以为师生的合作打下一个坚实的基础。今后，在教学设计和教学实践中，重视新课的导入环节，认真的设计和准备每堂课的导入，努力做到让新课导入真正成为新课学习的一个敲门砖。

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